“No existe la pedagogía del niño sordo o del niño ciego, no existe el método para enseñar a leer al niño con Síndrome de Down; un niño con discapacidad antes que nada es un niño, con 7, 8, 9 años y después tiene, entre otras cosas, una condición que es la discapacidad. Entre otras muchas, esta es una sola condición de su persona, pero no explica todo lo que es y todo lo que puede llegar a ser”
Rosa Blanco / OREALC – UNESCO
Foro Abramos paso a la educación inclusiva –
Lima, junio, 2004 – Foro Educativo
SITUACIONES DE LA VIDA REAL
A) "Luego en primer grado, dure tres años, no fue fácil
de verdad, no fue fácil aprender; sobre todo aprender a leer. Aparte, que las
docentes aprendieran que en su aula tenían una persona que podía ser evaluada
oralmente; no, no, no lo entendían.
Bueno, llega quinto año, mi grado, entrando fue
fuerte y estuve a punto de abandonar también; mi problema con el profesor de
biología, lo recuerdo. Resulta que yo le comenté que me tenía que hacer los
exámenes oral, no aceptó y resulta que yo no le iba a exigir que lo hiciera, yo
le dije: okey, profe, yo le leo el examen y lo hago escrito, si no lo
entiende, no hay problema, que tal…tenía que escribir, de hecho aún me
cuesta, así tuviera dificultad"
Tomado de Historia de Vida - Estudiante con discapacidad motora. Morantes, I (2010)
B) "El profesor, los que trabajan en escuelas
regulares, ellos no están preparados para recibir a personas de cualquier tipo
de discapacidad, por eso es que existe esa discriminación hacia nosotros, hacia
esa persona. A ellos no los enseñan, qué va hacer, cómo trabajar y de qué forma
enseñarlos, pues, tratarlos, saber como comunicarse y entonces lo que hace es
aislarlos: -profe, yo no sé qué hacer, -bueno quítele el cuaderno prestado a
otro compañero, vaya para allá, y así. Empezamos nosotros a aislarnos.
Entonces yo me pongo a ver, si la profesora veía
que yo era aislado, que no me comunicaba con nadie y nadie se quería comunicar
conmigo, cómo me va a decir que busque el cuaderno de un compañero. Yo por
supuesto no iba…"
Tomado de Historia de Vida - Estudiante con discapacidad auditiva oralizado. Morantes, I (2010)
Los estudiantes referenciados en ambas situaciones realizaron todos sus estudios integrados en aula común. En la situación a), la estudiante tenía impedimentos motores que limitaban su escritura y en b) además de la deficiencia auditiva (sordera), y a pesar de estar oralizado, el estudiante era aislado y se integraba poco con el grupo.
Desde el punto de vista de la didáctica ¿qué propondrías como docente para facilitar el acceso al currículo y su inclusión educativa?
En relación a estos casos y desde el punto de vista de la didáctica se hace necesario en primer lugar la inclusión que ya se inicia al integrarlos en escuelas regulares pero se necesita la sensibilización acerca de la diversidad funcional, y en especial en el nivel de secundaria en donde por la naturaleza de contenidos y la dinámica se hace mas cuesta arriba y menos accesible.
ResponderEliminarUna vez que el docente tenga la disposición hacia la diversidad, seria interesante en el Caso A proponer actividades de enseñanza y evaluación por medio del canal auditivo y oral, no solo tipo interrogatorio, sino por medio de exposiciones, conversatorios, debates, entre otros; el canal visual seria otra alternativa en donde el docente puede desarrollar actividades de reconocimiento de instrumentos, imagenes o dibujo relacionados con los contenidos a evaluar o dominar, y se puede complementar con la explicación oral, para el docente tambien puede resultar favorable este tipo de evaluación porque puede percibir el verdadero dominio y evitar que el estudiante copie de otro e inclusive ahorrar tiempo en la corrección.
En relación al Caso B la propiuesta didáctica podria ser desarrollar contenidos por medios de juegos adaptados al curriculo. Estos preferiblemente de tipo colaborativo pero se puede alternar con juegos individuales para darle mayor oportunidad de demostrar sus conocimientos de modo que se aborde no solo lo academico sino el desarrollo de sus habilidades sociales.
Cuando hablamos de inclusión educativa de estudiantes con diversidad funcional, debemos tener en cuenta, que vas más allá de integrarlo a una escuela regular; son muchos los factores que se deben considerar. Pero uno que, a mi parecer, es muy importante, es el docente con el cual el niño va a estar, porque la mayoría, por no decir todos, carecen de la preparación adecuada para enseñar a estos educandos.
ResponderEliminar¿Qué propongo como docente? ¿Qué debo hacer como docente de aula regular cuándo se me presenta esta situación? Sin duda alguna, después de” llorar y preguntar por qué yo” (como lo hizo la profesora de 6° grado de mi escuela cuando le inscribieron un niño con diversidad funcional auditiva en ambos oídos), es buscar asesoría de ¿cómo? voy a trabajar a partir de ese momento. Hasta ahora, la mejor respuesta ha sido las adaptaciones curriculares.
En el primer caso, la didáctica sería en base a discusiones socializadas, debates, exposiciones orales en equipo o pareja, donde la persona que acompañe al estudiante sea quien realice la parte escrita, también, dramatizaciones o representaciones a través de la movilidad que tenga el estudiante; es decir, ver sus potencialidades y en base a ella planificar como va a ser evaluado, hacerle sentir que en verdad está siendo incluido.
Con el segundo caso, les hablo desde la experiencia de la profesora que mencioné anteriormente. Ella hizo un taller de lenguaje de señas, primordial para que podamos entender lo que el estudiante desea comunicar, el niño está trabajando al mismo ritmo que los demás integrantes del grupo, se le exige casi igual, participa en exposiciones orales usando las señas y láminas hechas por él mismo, realiza evaluaciones escritas y, a diferencia al caso mencionado aquí, se logró integrar con los estudiantes de toda la escuela, ya que es muy activo y le gusta el deporte, esto último es una gran ventaja puesto que el trabajo en equipo le va a mostrar a los niños con diversidad funcional que son aceptados.
El primer caso presentado (a), ya está dado el primer paso que es la inclusión de los niños NEE a las aulas regulares. Los niños con discapacidad motora sufren en contextos que les brindan estímulos pobres o inadecuados y necesitan que el entorno familiar, escolar y social, le proporcione las oportunidades de aprender respondiendo a sus necesidades específicas, dichos niños no son igualmente eficientes en el aprendizaje es necesario desarrollar estos procesos mediante la utilización de estrategias de enseñanza de mayor calidad; estos niños tienen un buen nivel de comprensión del lenguaje. Por ello los maestros deben conocer que es capaz de expresar y comprender, a fin de no confundir ambos aspectos, en deterioro de las posibilidades del estudiante. Se propondría preparar al docente de una forma integral y de brindarle las herramientas necesaria para trabajar en el aula de clase y por ende buscar sensibilizar al docente, ya que los niños son aislado porque por el maestro carece de dichas herramientas; para facilitarle al niño el proceso de Enseñanza- Aprendizaje con dicho impedimento, se puede trabajar a través exámenes orales, exposiciones, también a través de imágenes, videos, entre otros…
ResponderEliminarEn el segundo caso (b), ya que su impedimento es auditivo se propondría trabajar más con la lengua de signos les den que es un instrumento para interactuar, comunicar, pensar y aprender accesible para los niños con dicho impedimento desde edades muy tempranas. También se podría mejorar los programas educativos deberían establecer los objetivos en los que se reconozca la importancia de la lengua de signos en igualdad de condiciones. Con el fin de asegurar que los contenidos de las mismas sean asimilados significativamente y compartidos por todos.
Muchas veces nosotros como docentes pareciera que nos proponemos a hacerle las cosas más difíciles a los estudiantes. Yo pude conocer un caso parecido, de un joven que presentaba la misma discapacidad, el cual le reprobaron en 3ª año por la materia de dibujo técnico, pues se empeñaron que tenía que hacer los dibujos perfectos aun sabiendo su discapacidad. Ahora con tanta tecnología donde existe la computadora, acaso que si el conoce la parte teórica y con una evaluación oral de la misma ¿quién dice que él no puede plasmar los dibujos en una computadora cuando los jóvenes son tan buenos en eso?, y más aún si los padres están ganados para ello, entonces ¿qué pasaría con un niño que le faltan las manos o con otra discapacidad están condenados a no estudiar? Porque no están dispuestos a buscarle solución con estrategias nuevas para trabajar con ellos.
ResponderEliminarColegas pensemos por un momento que uno de esos niños es hijo nuestro, ¿qué sentirías como padre o madre?, ¿y ahora como docente? Estoy segura que no esperaríamos que nos prepararan para atenderlos y no faltarían las ideas y las estrategias sobrarían para hacer un buen trabajo.
Considero que independientemente de los diferentes casos presentados,se observa la integración de los niños(a)al aula regular;mas sin embargo se les viola sus derechos desde el momento en que no se les permite accesar a la diversidad de estrategias pedagógicas que pudieran necesitar según sea sus intereses.
ResponderEliminarEn si las estrategias metodológicas dentro del currículo es de suma importancia ya que las estrategias de enseñanza deben ser seleccionadas en función de las características especificas de los educandos y adaptarlas a la naturaleza de los contenidos por lo cual deben ser flexibles, variadas,actualizadas,abiertas a la innovación, participación activa del educando.Es de suma importancia la comunicación ya que se fortalece lenguaje para un buen desarrollo cognoscitivo cuyo uso constante representa un elemento esencial de aprendizajes en sus diferentes formas;oral gestual y escrito.Es fundamental que las estrategias metodológicas sean significativas para el educando,concretas,vivenciales,es decir el niño(a) aprenderá haciendo a través de la acción y la practica.
Para finalizar propongo que nosotros como docente de aula regular tomemos como herramienta principal la investigación que aumentemos nuestra calidad humana y recobremos nuestra vocacion de servicio para así cobijar a los niño(a) con alguna diversidad funcional o no.
Considero que independientemente de los diferentes casos presentados,se observa la integración de los niños(a)al aula regular;mas sin embargo se les viola sus derechos desde el momento en que no se les permite accesar a la diversidad de estrategias pedagógicas que pudieran necesitar según sea sus intereses.
ResponderEliminarEn si las estrategias metodológicas dentro del currículo es de suma importancia ya que las estrategias de enseñanza deben ser seleccionadas en función de las características especificas de los educandos y adaptarlas a la naturaleza de los contenidos por lo cual deben ser flexibles, variadas,actualizadas,abiertas a la innovación, participación activa del educando.Es de suma importancia la comunicación ya que se fortalece lenguaje para un buen desarrollo cognoscitivo cuyo uso constante representa un elemento esencial de aprendizajes en sus diferentes formas;oral gestual y escrito.Es fundamental que las estrategias metodológicas sean significativas para el educando,concretas,vivenciales,es decir el niño(a) aprenderá haciendo a través de la acción y la practica.
Para finalizar propongo que nosotros como docente de aula regular tomemos como herramienta principal la investigación que aumentemos nuestra calidad humana y recobremos nuestra vocacion de servicio para así cobijar a los niño(a) con alguna diversidad funcional o no.
Desde hace mucho tiempo se ha venido hablando de la inclusión de los estudiantes con diversidad funcional (auditivo, visual, cognitivo) al aula regular; pero yo me pregunto: ¿es una realidad o una utopía? He visto que se lleva a cabo la inclusión al aula, en donde la docente no está capacitada, ni mucho menos interesada para lograr la atención adecuada a esta población. Y como dice mi amiga Mireya, muchos se la ponen muy difícil a estos estudiantes.
ResponderEliminarDesde mi punto de vista, según las reflexiones y los comentarios de mis compañeras, considero muy necesario realizar un diagnóstico individualizado de esta población, para así saber cómo realizar las adecuaciones: si el estudiante presenta problemas motores se debe adecuar el espacio, mobiliario del aula y escuela para que el estudiante pueda tener accesibilidad y autonomía, así como la interacción con sus compañeros. Evaluar en forma oral, exposiciones, videos.
Los estudiantes con problemas auditivos, puede utilizar el currículo común, se tiene que favorecer la interacción entre el docente y los estudiantes, en donde el docente planifique intencionalmente y fomente interacción entre pares y con los materiales, en donde se trabaje en grupo y compartan el conocimiento. Proponer actividades donde exponga a los estudiantes a actividades significativas y vivenciales (paseos, dramatizaciones, videos).
Inicialmente enviado el 14-03-13
ResponderEliminarEl ser humano fue creado con cualidades y defectos, pero a veces sobresalen éstas últimas, nos cuesta ponernos en lugar de otro. Es por ello que observamos en este mundo de la docencia inflexibilidad e incomprensión en algunos docentes. Sé que no es fácil ciertamente a los profesores de aula regulares no nos han preparado, ni enseñado para tratar con personas con discapacidades físicas, no nos entrenaron para lidiar con casos como los presentados.
Es necesario ser más sensibles cuando se nos presenten casos similares a los vistos. Debemos indagar, buscar ayuda de personas con experiencias en el área de NEE para tratar en cada caso que se nos presente y realizar las respectivas adaptaciones curriculares que amerite cada situación, esforzarnos y ponerle mucho Amor a lo que hacemos, recordar lo que Jesús nos mando amar al prójimo como a nosotros mismos. Asunción López.
Toda persona con alguna discapacidad tiene derecho a asistir a una institución educativa, para obtener una educación, formación, o capacitación.
ResponderEliminarSin embargo en los centros educativos encontramos algunos docentes de aula regular que se resisten a realizar un trabajo educativo con niños con necesidades educativas especiales, considero desde mi punto de vista que tal vez estos docentes se sienten sin las herramientas necesarias para facilitar una educación las personas que presentan una diversidad funcional. Considerando esta deficiencia desde el área intelectual, física, auditiva, visual, que sin embargo no impide que estas personas se desempeñen dentro de proceso de aprendizaje de manera exitosa.
En el caso a) se debe sensibilizar al docente, El objetivo es incentivar a la comunidad educativa, a la integración con las personas con discapacidades, y desechar el aislamiento y discriminación que por años estas personas especiales han padecido producto de la insensibilidad humana. Dar a conocer al docente cual es la causa del impedimento motor del estudiante, en donde se le dificultara el área académica de aprendizaje.
Orientar al docente las actividades para los estudiantes, (lúcidas, plástica, relatar cuentos e historias relacionadas a los contenido educativos)
Facilitar una evaluaciones orales permitiendo extender un poco más el tiempo y subdividiendo las preguntas a realizar.
Caso B) su comunicación es a través de lengua de seña, se debe realizar actividades grupales, a través de imagines, vídeos. Realización de evaluaciones escritas exposiciones visuales.
En el Caso B hay que recordar que el estudiate esta oralizado, lo cual es muy significativo en el momento en el que el docente plantea la estrategia didáctica para la enseñanza en este caso particular, ya que es una ventaja porque tendría que hacer pocas adaptaciones de acceso para este estudiante ya que el curriculo se debe conservar, es decir sin adecuaciones de contenido.
ResponderEliminarAhora bien considero que además de su compromiso auditivo, este estudiante presenta otra NEE tan importante o más que la auditiva, relacionada con su estado emocional, aspecto que hay que considerar ampliamente si se valora la idea de que la formación debe ser para la vida más que de adquisición de conocimientos, porque para que le sirve saber todos los contenidos sino los puede transferir a su vida cotidiana y más aún comunicarselo a los demás. Por eso anteriormente habia planteado la estrategia lúdica para este caso, de modo que se pueda desarrollar también su capacidad de relacinarse y disponer a sus compañeros para el intercambio con este estudiante promoviendo su integración. Pensando un poco más en este aspecto ahora se me ocurre que la técnica de las tutoria con pares, podría ser una alternativa muy positiva para este caso, ya que en el grupo debe haber algún estudiante con una visión sensible de la diversidad y que el docente debe identificar para usar ese apoyo en el aula y que a la vez le alivia su trabajo pues es muy probable que el eatudiante con discapacidad desarrolle empatia con el tutor y la comprensión sea mayor, sin embargo la actitud del docente debe cambiar.
Estos casos de seguro se repiten en muchos ambientes escolares, ahora habrá que reflexionar ampliamente acerca de los cambios que se pretenden implementar en Educ. Especial en nuestro pais, ya que parece ser que se quiere forzar el paso a una escuela inclusiva pero sin haber creado la plataforma para ello lo incluye la sensibilización y capacitación del docente. ¿Será que en realidad se tendrá exito en el logro del objetivo o se quedará en el diseño de la política más que en su implementación?
En las dos situaciones presentadas de la vida real, en el primer caso en particular,el primer paso a seguir es formar al docente con herramientas didacticas para su integracion; sobre todo a los profesores de secundaria.La evaluacion a este adolescente seria auditivas y audiovisuales,utilizando el sonido o su combinacion con imagenes.
ResponderEliminarEn el segundo caso evaluar y detallar la condicion del niño con discapacidad auditiva para formarlo e integrarlo bajo permisa acorde a su condicion presentada. La evaluacion seria con imagenes utilizar lo visual y el lenguaje de señas.
En conclusion en ambos casos los profesores no estan preparados para atender estas necesidades, la propuesta didactica es orientar al docente que se organice, lo lleve a cabo y reflexione acerca de la clase y su evaluacion, de igual manera brindarle apoyo de los especialistas capacitados ya que desconocen las estrategias para ponerlas en practica cuando se le presente esta situacion.
Considero que para ambos casos es primordial sensibilizar a los docentes de aulas regulares, ya que en ocasiones la mayoría de docentes (no todos) somos los primeros que colocamos barreras para recibir a los estudiantes con necesidades educativas especiales, y en ocasione no es apropósito, o porque no quieran integrarlos en sus aulas regulares, creo que muchas veces es debido al temor o miedo, a cómo enfrentar ese nuevo reto, sin estar capacitado, preparado o no contar con las herramientas necesarias para abordar al estudiantes.
ResponderEliminarNosotros los docentes debemos prepararnos para atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales y depende de la discapacidad que tenga nuestros estudiantes, debemos acoplar las evaluaciones de tal manera que él se integre y hacerles las mismas evaluaciones a los otros estudiantes para que no se sientan excluido, o diferente a los demás.
En relación al Caso A; podríamos implementar conversatorios, dramatizaciones, Exposiciones grupales con Video Beam, y la portátil Canaima, también los debates son muy significativos y las pruebas orales. En el caso B; el docente debe motivarse aprender el lenguaje de señas para lograr comunicarse. En la actualidad la tecnología está en nuestras escuelas podrías trabajar de la mano con la misma y la socialización a través de lenguaje de contacto.
Nuestro currículo se adapta a cualquier individuo solo que los docentes somos los responsables de ubicar las herramientas a implementarse.
Yin Nereida Perez
Esta problemática cada día es más común ya que existen docentes que se limitan a la asistencia de niños con NEE, en ocasiones por miedo o simplemente desconocimiento de las estrategias que deben utilizar, es por ello necesario que todos los docentes de aulas regulares estén sensibilizados ante la diversidad de manera que su trabajo se enfoque en la inclusión de los estudiantes.
ResponderEliminarEn el caso A, es necesaria la evaluación oral, tomando en cuenta que existen muchísimos canales las cuales se pueden utilizar (auditivo-visual-oral), aparte del método tradicional como el interrogatorio también existen actividades que además de evaluar permite lograr la integración entre estudiantes haciendo su aprendizaje mucho más divertido, utilizando videos que den paso a una discusión de lluvias de ideas, exposiciones, juegos de adivinanzas adaptándolo al contenido que se está enseñando, entre otros.. Actividades que en el caso B ayudarían, ya que lo que se busca es la integración entre los niños, agregándole que las dinámicas entre grupos permiten más acercamiento, la asignación de hábitos dentro del salón de clases llevados a cabo en grupos rotativos permite el trabajo en conjunto generando un clima escolar favorable.
Según comprendí en la asignación anterior la didáctica refiere a como enseñar, y en los dos casos los estudiantes tienen dificultades ante la forma en que se les imparte un contenido o como son evaluados, su discapacidad no les ha impedido acceder a una escuela o educación común. Muchas veces he oído que docentes de aula regular menciona como una inquietud latente, no contar con herramientas para la atención de estudiantes con alguna condición diferente o aparente, pues déjenme decirles algo, en la universidad tampoco las enseñan todas, por lo que la practica es el mejor campo para desarrollar herramientas o técnicas, antes casos de estudiantes con alguna dificultad, discapacidad o deficiencia.
ResponderEliminarEl estudiante del caso 1, le presenta al docente una opción de ser evaluar en el mismo momento que a sus compañeros, la cuestión no esta, si hay un acceso al currículo o su negativa, el asunto radica en que el docente cree que hay mayor recarga, un mayor trabajo evaluativo. La inclusión no se logra con solo pregonarlo, divulgarlo o permitiendo un acceso o cupo, sino que radica en permitirte a ti como individuo ser mas humano y ponerte en las misma posición que la persona con alguna discapacidad para mi eso es la inclusión, al ver como mira la realidad una persona con discapacidad, ten por seguro que no querrías que te evaluarán de la misma manera que evaluaron al estudiante….
A manera general, si se quiere lograr una efectiva inclusión educativa de las personas con Necesidades Educativas Especiales en el Aula regular, se debe lograr en primer lugar la sensibilización y capacitación del docente; pues es este el encargado no sólo de integrar sino de incluir a estas personas para que reciban una adecuada atención y educación; y no sólo pasen a formar parte de uno más en su matrículas; de esta manera dichos docentes llegarían a comprender que poseen un estilo y ritmo de aprendizaje particular que requieren de la implementación de métodos, técnicas y estrategias diferentes para lograr alcanzar los objetivos y desarrollar las habilidades, de igual manera deben enfocarse en sus potencialidades y trabajar desde allí para facilitarles el aprendizaje y desarrollo. En el caso de la persona con impedimentos motores se debe tomar en cuenta sus habilidades orales, fomentando las dinámicas, exposiciones, dramatizaciones, cuenta cuentos, entre otros; por su parte; en el caso de las deficiencias auditivas, se puede enfocar en sus habilidades creativas, manuales, se puede motivar a expresarse a través de la pintura, usando la tecnología, y por supuesto a través del uso del lenguaje de señas que se puede enseñar al grupo completo para lograr una mayor integración grupal, pues este lenguaje, no solo se utiliza para personas con esta discapacidad, sino que podemos usarlo en nuestra vida cotidiana, facilitándoles de una u otra manera el desarrollo, aprendizaje, autonomía e independencia.
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ResponderEliminarEn mi posición como docente, y disertando acerca de estas situaciones es oportuno mencionar que la programación o planificación didáctica de aula, debe ser significativa dependiendo de las necesidades de cada educando, recordemos que el mundo de las ciencias es accesible a todo estudiante a través de los métodos Inductivos (particular) deductivos (general), la modificación del contenido junto con las estrategias se ajusten a lo atractivo de la clase, que despierte el interés y motivación de los estudiantes, a la vez que respete los ritmos de aprendizajes, confiando también en los educandos; mi propuesta está en la coherencia entre la factibilidad de lograr apoyo entre el recurso y la estrategia (las técnicas) que activen información en los esquemas de los estudiantes, por ejemplo afiches alusivos, pictogramas, actividades lúdicas que permitan la interacción profesor-estudiante; el docente debe adaptarse a las necesidades del grupo, ya que ellos nos comprenden, en el caso de tomar en consideración las facultades que ellos nos pueden ofrecer para así impulsarlos al progreso, de esta manera estar incluidos en esta sociedad tan dinámica.
ResponderEliminarDurante toda la vida los estudiantes que presentan alguna Diversidad Funcional ,han sido tradicionalmente discriminados por algunos profesores que se sienten poco preparados para realizar un trabajo con estos estudiantes,expresando en ocasiones las limitaciones en la ejecución de las actividades sin pensar en sus potencialidades y oportunidades,como ocurre en el caso real (B. Existía la restricciones en la participación del estudiante en las actividades por el simple hecho del docente no realizar las adaptaciones curriculares en base a sus deficiencias auditivas.En lo que respecta al caso ( A ).Las barreras del docente siempre van hacer un factor predominante en el avance escolar de este estudiante,con el uso de estrategias y actividades de acuerdo a sus potencialidades orales, ya que por su diagnostico se ven alterados los aprendizajes escolares del lenguaje escrito.Es importante colegas abordar la investigación y el diagnostico del caso sin caer en esa discriminación, la cual los obliga a luchar como ciudadanos con igualdad de derechos y oportunidades en la sociedad .
ResponderEliminarEs importante que los docentes tengan disposición para trabajar con los estudiantes con diversidad funcional en sus aulas de clase ,desarrollen las limitaciones en base a las potencialidades y posibilidades escolares de estos estudiantes. CASO A. Un estudiante con impedimento motor asociado con déficit de escritura no puede realizar las mismas funciones de igual manera que la mayoría, hay que desarrollarle sus habilidades orales,en base de trabajar su parte de psicomotricidad, motivación y oportunidad educacional adecuada y implementar las dinámicas de grupo que fortalecerán las actividades escolares..CASO B. Los estudiante con necesidades funcionales no hay que aislarlos por el contrario hay que desarrollar su integración en el ámbito escolar ,con el propósito de fortalecer su aprendizaje, los docentes tienen que realizar talleres de lenguaje de señas,curso,seminarios que le proporcionara las estrategias de comunicación y le reafirmara el plan didáctico de enseñanza-aprendizaje del estudiante.Como docentes es importante crear, generar confianza y participación ,con aportes donde ´prevalezca el desarrollo de aprender sin dejarse vencer por las barreras del destino.
ResponderEliminarHacer posible la inclusión es responsabilidad de todos.Uno de los logros históricos del movimiento en pro del reconocimiento de los derechos de las personas con diversidad funcional es la legitimación de las denominadas “adaptaciones curriculares”. Su plena incorporación al sistema educativo ordinario, entendida como condición imprescindible para su inserción laboral y su inclusión social, exige que se medien estrategias de ajuste del curriculum establecido a sus necesidades especificas. Se trata de reajustar todos y cada uno de los elementos curricularesobjetivos, contenidos, estrategias didácticas o actividades, recursos didácticos, organización del tiempo y el espacio, criterios y procedimientos de evaluación para dar respuesta a la diversidad de las condiciones. particulares y posibilidades funcionales de cada uno de los estudiantes En el caso de los estudiantes con discapacidad auditiva, el criterio que orientaría la realización de las adaptaciones curriculares sería la facilitación de la lectura labial o de cualquier otro recurso o procedimiento que permita su acceso a la información y/o la facilitación y el respeto a las características peculiares de la lengua de los signos, cuando ésta sea su medio de expresión habitual. La adaptación del curriculum a las necesidades específicas de los estudiantes ha de realizarse de forma progresiva. En la mayoría de los casos será suficiente realizar los ajustes que garanticen un adecuado acceso al curriculum establecido.
ResponderEliminarLa inclusión supone un sistema unificado e integrado para todos, lo que implica la exigencia de un currículo común con la posibilidad de desarrollar adaptaciones curriculares para atender las diferencias y las particularidades de cada estudiante. Ese currículo procura garantizar la igualdad en el derecho a la educación. Y, en un sentido amplio, las adaptaciones curriculares son parte de la tarea diaria de cualquier docente. El derecho a la educación de las personas con discapacidad requiere de una formación específica desde los profesorados de las distintas áreas
ResponderEliminary niveles educativos en conceptos clave como sistemas de protección, relaciones entre igualdad y diferencias, el derecho a ser escuchados, entre otros, para potenciar la formación de sujetos de derecho. La capacitación debe favorecer la desnaturalización de ciertas prácticas discriminatorias. Adaptaciones curriculares, tanto en sus metodologías, como en los logros propuestos para el estudiante con discapacidad. Las adaptaciones como por ejemplo; dar más tiempo, tener presente su ritmo de aprendizaje, manejo instrucción al paso por paso, evaluar oralmente si el estudiante tiene habilidad comunicativa, (referido a la situación del estudiante que tenía impedimento físico que limitaban su escritura) o con apoyo de imágenes visuales (la deficiencia auditiva sordera). A nivel de metodología, redirección de la atención, motivación y refuerzo, trabajos cooperativos. En cuanto a los indicadores manejamos logros básicos y mínimos durante cada periodo escolar los cuales tienen un apoyo específico y directo del docente y salen de los logros comunes del grupo.
Cuando partimos del principio de que todos somos diferentes y que las necesidades educativas de cada estudiantes son distintas en la forma de adquirir los conocimientos , ya que no todo aprenden al mismo ritmo, ni de igual manera ni con lo mismo métodos , que sus capacidades y habilidades difieren, que sus intereses varían y que sus expectativas hacia el conocimiento son consecuencia del medio ambiente; es necesario que el docentes considere que si los estudiantes en función de sus capacidades , puedan presentar limitaciones para lograr alcanzar, esos objetivos, es preciso adaptar todo esos elementos y herramienta dentro del aula para así dar paso a las posibilidad del éxito educativo en todos los estudiantes. Por lo tanto es indispensable visualizar un currículo que integre una diversidad como eje central para su desarrollo, particularizando cada experiencia con base en las características de los estudiantes y de acuerdo con los medios disponible.
ResponderEliminarEs importante tener presente que la propuesta educativa en especial a los que se refiere a los objetivos ha de ser la misma para todos los estudiantes lo que varía en cada caso son las ayudas pedagógica que cada uno debe recibir en función de su particularidades y por lo tanto es indispensable incluir una variedad de estrategias y recursos para alcanzarlo, por tal razón es necesario a la hora de trabajar con estudiantes que presente alguna discapacidad, utilizar estrategias que responda a su característica particular que se adapte a su forma de pensar y de actuar tomando en cuenta la vía o la forma que le permita percibir mejor la información bien sea por la vía visual o auditiva como son la presentación de imágenes , dibujos e incluso la manipulación de objetos que le ayuden a mejorar su retención.
Las personas somos diferentes y, en consecuencia, el sistema educativo debe ser lo suficientemente flexible como para acomodarse a las particularidades individuales, de modo que las tenga en cuenta a la hora de diseñar el modelo más acorde con éstas. Es el sistema el que debe adecuarse al alumno y no a la inversa. Hay que pensar en una escuela para todos, que asuma la diversidad y se enriquezca con las diferencias. Para un acceso e inclusión de niños con diversidad funcional, o necesidades especiales debe estudiarse una buena adaptación curricular, debe ser entendido como una estrategia de planificación y actuación docente que trata de responder a las necesidades de formación que plantean determinados estudiantes, previa identificación y valoración de las mismas. Su objetivo es, pues, servir de guía al profesorado para la toma de decisiones con respecto a qué es lo que el alumno debe aprender, cómo y cuándo lo aprenderá y cómo se evaluará su proceso de enseñanza-aprendizaje.Introducir aquellos métodos y técnicas de enseñanza que faciliten el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno discapacitado. Este tipo de adaptación se refiere a la introducción de técnicas, estrategias o métodos distintos a los que habitualmente se utilizan en el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje. Como ejemplo de ello podemos indicar la realización de una práctica química por un procedimiento virtual para el alumno discapacitado y a través de la manipulación de los tubos de ensayo para el resto de estudiantes. También se podría trabajar en distintos grupos donde se utilizasen diferentes procedimientos entre los cuales el trabajo mediante el procedimiento virtual se llevaría a cabo en el grupo donde estuviese el alumno discapacitado. Utilizar técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación diferentes o adaptados a los del grupo de referencia. Implica encontrar la manera más ajustada a las posibilidades del alumno con discapacidad para expresar sus competencias. Así, una prueba oral puede sustituirse por una prueba escrita, un examen de preguntas de desarrollo podría sustituirse por una prueba tipo test, etc. En el caso de un estudiante con una discapacidad auditiva severa, en una prueba tipo test se podría cambiar la redacción de determinados items para hacerlos más comprensivos o incluso utilizar otra formulación de los mismos cuando el lenguaje fuera demasiado abstracto.Incorporar en las actividades de enseñanza-aprendizaje y de evaluación el tipo de ayuda más adecuado
ResponderEliminarConsidero que todos los docentes, tanto de escuelas comunes como especiales debemos estar conscientes de que la humanidad es diversa, por lo tanto uno de los principios de la educación que vamos a brindar debe ser la atención a las diferencias tanto físicas como sociales y de estilos y ritmos de aprendizaje, lo cual es necesario para que se dé la inclusión educativa. Dicho esto, para la promoción de esta inclusión a través de la adecuación al currículo propongo explorar y aplicar estrategias y actividades de diferentes índoles, donde los estudiantes puedan desenvolverse según sus capacidades e intereses, las cuales pueden ser: exposiciones independientes o guiadas, juegos de mesa, elaboración de pictogramas u otras representaciones gráficas, creación y lecturas de cuentos ilustrados, proyección de videos, creaciones de collages y por qué no? Exámenes escritos, orales o gestuales según se de la situación, todo esto para permitirle al estudiante con discapacidad participar de una manera más dinámica y flexible, lo cual le permitirá un aprendizaje más significativo y compartir con un grupo de compañeros; sin embargo aunque los maestros debemos ser flexibles no hay que dejar a un lado las exigencias, lo que le permitirá al estudiante esforzarse por cumplir sus objetivos, ya que no solo el grupo y los docentes deben adaptarse a sus capacidades sino él también al grupo y a los docentes en la medida que se pueda; además de esta manera se estaría cumpliendo con uno de los principios de la inclusión, que es la igualdad de trato, de participación, de derechos y de cumplimiento de deberes.
ResponderEliminarEl éxito de una inclusión e integración de estudiantes con necesidades educativas especiales en un aula común depende completamente de la disposición del educador. A parte de la sensibilización, la formación teórico práctica es muy importante para que se lleve a cabo dicha inclusión. Partiendo de que todos somos diferentes y por tal motivo las necesidades de cada individuo son totalmente distintas, el docente debe diseñar estrategias que le permitan incluir e instruir al educando tomando en cuenta cada una de sus necesidades y capacidades, brindándole el apoyo necesario para que éste logre alcanzar cada una de sus metas. La integración escolar en nuestro país es considerada un derecho constitucional, una política educativa, una prioridad de demanda social y sobre todo un reto enorme, porque se trata de brindar una educación de calidad para todos, lo cual conlleva un proceso de cambio y mejora de la escuela en todas sus dimensiones, para dar respuesta a las necesidades educativas de todos los estudiantes. Este proceso de cambio, requiere no solo de la participación del docente sino también de un grupo de apoyo calificado y de los padres de familia, para que el proceso en torno a la educación sea un éxito.
ResponderEliminarLa atención a la diversidad, debe encararse potenciando todos los recursos disponibles para que las escuelas sean cada vez más inclusivas. Para lograr una verdadera inclusión, la docente debe asumir su rol responsablemente, estando abierta a los cambios, aceptando que la diversidad es una realidad inherente a la vida misma y que existe una nueva transformación educativa que promueve la inclusión social de estudiantes con necesidades educativas especiales.
ResponderEliminarEn la atención del estudiante con necesidad educativa especial la o él docente, debe realizar una “verdadera adaptación curricular”, partiendo de la reflexión “de lo que el estudiante puede hacer”, “como lo hace” y “cuales serán las mejores maneras para hacerlo o para lograr otros aprendizajes”. En las adecuaciones o adaptaciones que se efectúen, se tendrá en cuenta la necesidad del estudiante en particular, para así poder implementar las adaptaciones necesarias que responda al registro actitudinal del alumno(a) integrado(a), considerando sus potencialidades, intereses y debilidades frente a las distintas estrategias didácticas aplicadas. De este modo, se individualizara la enseñanza, diversificando los objetivos, atendiendo todas las áreas del desarrollo del estudiante (afectiva, motora, cognitiva y social) y considerando el sentido integral de los aprendizajes.
Rebeca J Torres Q.
ResponderEliminarAdecuar la enseñanza a la diversidad de necesidades de aprendizaje de los estudiantes es un factor clave para una educación de calidad,pues debe entenderse que la atención a la diversidad implica que cada ser es único y que no se pretende que el niño o la niña se adapte al modelo escolar,sus normas y reglas preestablecidas,sino más bien que el docente y la escuela busquen alternativas basadas en la convivencia donde se respete la individualidad y el ritmo de cada uno,pues todos los estudiantes son diferentes y sus necesidades educativas de igual forma son distintas,todos no aprenden al mismo ritmo ni de igual manera,sus capacidades y habilidades difieren y sus intereses varían,por lo tanto el desarrollo profesional de los docentes es crucial para apoyar un sistema educativo inclusivo. La educación inclusiva es un concepto más amplio que el de integración educativa,ya que se relaciona con la incorporación de niños,niñas y adolescentes con algún tipo de discapacidad al sistema regular,una educación inclusiva implica que todos los estudiantes de una determinada comunidad,incluyendo los que tengan alguna discapacidad,aprendan juntos,independientemente de sus condiciones personales,sociales o culturales
Desde el punto de vista de la Didáctica
ResponderEliminarEl encargado de integrar o incluir a personas con necesidades educativas especiales, para que reciban una adecuada atención inclusiva es el docente quien debe tener la disposición y conocimiento del tipo de diversidad que se le presente para poder dar respuesta a estos , sería interesante en el Caso A: proponer actividades de enseñanza por medio del canal auditivo y oral, Las actividades donde predominen medios simbólicos (palabra, texto) nos sirven, sobre todo, para desarrollar conocimientos complejos (sistemas conceptuales), y aquellas en las que predomina la enseñanza directa (experiencia) y la icónica (observación) nos sirven, sobre todo, para conceptos, procedimientos y actitudes en donde el docente puede desarrollar actividades de reconocimiento de instrumentos, imágenes o dibujo relacionados con los contenidos a evaluar, y se puede complementar con la explicación oral, para el docente también puede resultar favorable este tipo de evaluación porque puede percibir el verdadero dominio y evitar que el estudiante realice producciones escritas .En el Caso B hay que recordar que el estudiante esta oralizado, lo cual es muy significativo para el docente en el momento que plantea la estrategia didáctica para la enseñanza en este caso particular, la propuesta didáctica puede ser desarrollar contenidos por medios de juegos grupales adaptados al currículo. Estos preferiblemente de tipo interactivo alternando con juegos individuales para darle mayor oportunidad de demostrar sus conocimientos de modo que se aborde no solo lo académico sino el desarrollo de sus habilidades sociales.
"NO IMPORTA COMO SON NUESTROS ALUMNOS, LO IMPORTANTE ES QUE ESTÁN DOTADOS DE UN CORAZÓN Y UNA INTELIGENCIA. EL CORAZÓN PARA AMAR, Y LA INTELIGENCIA PARA GUIARSE HACIA LO MÁS HERMOS E INCONCEBIBLE DE LAS COSAS."
Yadiar Julián.
Para implementar los cambios en la Educación Especial, para dar paso a una escuela inclusiva creando la estructura y para ello lo primordial es incluir la sensibilización y capacitación del docente. Valorar la necesidad de elaborar una adaptación curricular individualizada que adecue los contenidos y objetivos a sus dificultades. Para cualquier intervención educativa que se vaya a llevar a cabo con estudiantes se debe procurar la cooperación de la familia y la escuela. CASÓ A: La integración escolar, garantiza la atención educativa general de la población de niños, jóvenes y adultos con impedimentos físicos que deben ser formados en la educación regular, Para lograr el objetivo se selecciona el uso de la computadora como estrategia de enseñanza que abre amplias posibilidades para el acceso al currículo, cuando el impedimento motor es tal que le impide al escolar la producción escrita. En este caso introducir el computador como elemento esencial para realizar las tareas, las producciones, evaluaciones escritas; así también como un recurso que refuerza el aprendizaje de la escritura, dibujo; por las ventajas que este medio puede proporcionar, tales como: – Respetar el ritmo de trabajo de la estudiante. – Conseguir producciones pulcras, legibles. – Obtener el trabajo en menos tiempo. --Ser más autónomo en la realización de las tareas. – Centrar la atención de la estudiante. – Servir de motivación. – Eliminar el sentido de fracaso. Caso B Para que el estudiante con deficiencias auditivas pueda tener un desarrollo socioemocional óptimo; porque el impacto que provoca la imposibilidad de comunicarse plena y eficientemente afecta su desarrollo emocional por el aislamiento al que la persona se ve sometido. La escuela debe asegurar el derecho fundamental de adquirir un lenguaje rico y eficaz que le permita satisfacer sus necesidades básicas de comunicación y socialización para la integración al aula regular. Desde el punto de vista de la didáctica en este caso: Iniciar un trabajo concreto y cercano con los padres para conformar con ellos un equipo. Buscar estrategias para realizar campaña de concientización con el resto de los compañeros para que comprendan las características que éste joven presenta por su necesidad educativa especial. Fomentar el trabajo en equipo, con el fin de que tengan mejores posibilidades de interacción comunicativa con sus compañeros. Darle la importancia al uso de material visual para que perciba mejor los contenidos, utilizar constantemente gráficos, dibujos, láminas y otros recursos
ResponderEliminarCon respecto, a estos dos casos se hace necesario, primeramente, la inclusión de los niños en las escuelas regulares, luego la integración en todo el proceso educativo, pero sobre todo se necesita la sensibilización acerca de la diversidad funcional, lo importante sería aplicar estrategias integradoras de acuerdos con sus limitaciones. El abordaje debe ser integral tomando en cuenta al individuo como un ser biopsisocial, la transformación de su problema pasa por una interpretación de su problema centrada en todos los aspectos que configuran su entorno. Los dos casos evidencian una situación que amerita ser analizada ya que para que se produzca una verdadera integración de los niños con diversidad funcional especiales al aula regular, es fundamental contar con un docente capacitado para tal fin, la participación y apoyo de los padres y representantes, ya que es muy importante que el niño se sienta valorado no sólo por el docente sino también por sus compañeros y demás personas que lo rodean, se debe brindar el mayor apoyo posible para darle mayor oportunidad de demostrar sus conocimientos de modo que se aborde no solo lo académico sino el desarrollo de sus habilidades sociales.
ResponderEliminarMARÍA RIVERO. C.I. Nº: V.- 10.760.505
ResponderEliminarAl leer los dos casos planteados con los estudiantes que presentan la dificultad para escribir como consecuencia de su discapacidad motora y el otro con discapacidad auditiva (sordera); nos deja un gran mensaje de reflexión, ya que así existen muchos educadores que no observan el por qué los niños o estudiantes puedan estar presentando problemas en sus estudios y en sus relaciones familiares y sociales y lo que hacen es ridiculizarlos y castigarlos, en vez de investigar y atacar el problema. Necesitamos que en nuestras escuelas y aulas estén llenas de maestros que se interesen en observar e investigar y ayudar a tiempo a cada uno de esos niños, adolescentes, jóvenes y adultos que tenemos matriculados en nuestras aulas de clases en los diversos niveles educativos del sistema educativo venezolano; desde inicial, primaria, media general y universidades a salir adelante con su problema de dificultad para el aprendizaje y así contribuir en cambiarle la vida a esos estudiantes que como ellos tenemos muchos en nuestras aulas de clases.
La integración consiste en darles las mismas oportunidades de participación curricular, de interactuar en el contexto escolar y social. Y el proceso favorecerá a toda la comunidad educativa, al aceptar y valorar las diferencias individuales. Es fundamental que el establecimiento integrador cuente con los recursos humanos, materiales y técnicos, que conlleva una primera fase de capacitación técnica y apoyo a los docentes, directivos y adultos significativos. Es por ello que; entendiendo que la escuela tiene como misión además generar propuestas pedagógico - didácticas que tengan en cuenta las diferencias individuales, la necesidad de organizar una propuesta acorde a las necesidades educativas de los alumnos se encuadran dentro de adecuaciones del currículo, por ello ante las dificultades auditivas de niños, las adaptaciones se realizan de acuerdo a las necesidades que van surgiendo, el uso de conectores textuales requiere gradualidad, puesto que la hipoacusia afecta el nivel intelectual y de lenguaje. La construcción de frases necesitaría primeramente prevalecer el concepto de lo que se desea trabajar, y brindar menor importancia a la elaboración de textos con conectores textuales. Evitar el dictado, y poder dividir los pasos de una consigna también serían estrategias apropiadas. Como objetivos generales, la educación especial se propone brindar los recursos necesarios orientados a la búsqueda de soluciones a los problemas de aprendizaje y adaptación de personas con dificultades especiales, para ello se vale de la integración educativa. Las instituciones que intervienen en el proceso mismo de integración mediante acuerdos realizan las adaptaciones del currículo, cuestión que requiere del protagonismo docente. El docente es quien efectiviza a partir de una acción o modificación concreta la misión integradora.
A través de estas reflexiones se pretende reforzar el papel que nos compete y compromete como actores de cambio y el llamado es a sentirnos parte, más allá de la mirada de la política educativa, al asumir un nuevo rol en la transformación educativa, estamos apostando a un cambio, sobre todo a la integración y esta requiere de procesos de implicación por parte de nosotros en nuestro rol como docentes.
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