“No existe la pedagogía del niño sordo o del niño ciego, no existe el método para enseñar a leer al niño con Síndrome de Down; un niño con discapacidad antes que nada es un niño, con 7, 8, 9 años y después tiene, entre otras cosas, una condición que es la discapacidad. Entre otras muchas, esta es una sola condición de su persona, pero no explica todo lo que es y todo lo que puede llegar a ser”
Rosa Blanco / OREALC – UNESCO
Foro Abramos paso a la educación inclusiva –
Lima, junio, 2004 – Foro Educativo
SITUACIONES DE LA VIDA REAL
A) "Luego en primer grado, dure tres años, no fue fácil
de verdad, no fue fácil aprender; sobre todo aprender a leer. Aparte, que las
docentes aprendieran que en su aula tenían una persona que podía ser evaluada
oralmente; no, no, no lo entendían.
Bueno, llega quinto año, mi grado, entrando fue
fuerte y estuve a punto de abandonar también; mi problema con el profesor de
biología, lo recuerdo. Resulta que yo le comenté que me tenía que hacer los
exámenes oral, no aceptó y resulta que yo no le iba a exigir que lo hiciera, yo
le dije: okey, profe, yo le leo el examen y lo hago escrito, si no lo
entiende, no hay problema, que tal…tenía que escribir, de hecho aún me
cuesta, así tuviera dificultad"
Tomado de Historia de Vida - Estudiante con discapacidad motora. Morantes, I (2010)
B) "El profesor, los que trabajan en escuelas
regulares, ellos no están preparados para recibir a personas de cualquier tipo
de discapacidad, por eso es que existe esa discriminación hacia nosotros, hacia
esa persona. A ellos no los enseñan, qué va hacer, cómo trabajar y de qué forma
enseñarlos, pues, tratarlos, saber como comunicarse y entonces lo que hace es
aislarlos: -profe, yo no sé qué hacer, -bueno quítele el cuaderno prestado a
otro compañero, vaya para allá, y así. Empezamos nosotros a aislarnos.
Entonces yo me pongo a ver, si la profesora veía
que yo era aislado, que no me comunicaba con nadie y nadie se quería comunicar
conmigo, cómo me va a decir que busque el cuaderno de un compañero. Yo por
supuesto no iba…"
Tomado de Historia de Vida - Estudiante con discapacidad auditiva oralizado. Morantes, I (2010)
Los estudiantes referenciados en ambas situaciones realizaron todos sus estudios integrados en aula común. En la situación a), la estudiante tenía impedimentos motores que limitaban su escritura y en b) además de la deficiencia auditiva (sordera), y a pesar de estar oralizado, el estudiante era aislado y se integraba poco con el grupo.
Desde el punto de vista de la didáctica ¿qué propondrías como docente para facilitar el acceso al currículo y su inclusión educativa?
